REFERENSSIT
Tutustu asiakastarinoihin ja siihen, miten tuotteemme auttoi ratkaisemaan ongelmia ja täyttämään asiakkaiden tarpeet.
Tutustu asiakastarinoihin ja siihen, miten tuotteemme auttoi ratkaisemaan ongelmia ja täyttämään asiakkaiden tarpeet.
Tekoälyn käännöspalvelun tuottama käännös
Fagskolen i Agder käynnistivät ammatillisen koulutuksen verkko-ohjelmansa syksyllä 2021 siirtymällä perinteisestä luokkahuoneesta täysin verkkomalliin. Eva Merethe Hornnes, koulun verkko-oppimisen koordinaattori, oli avainasemassa tässä muutoksessa keskittyen oppija ja palautteen hyödyntämiseen, jotta siirtymä voitaisiin hallita tehokkaasti. Kesäkuussa 2021 Hornnes tapasi itslearning Beathe Kathrine Moen kanssaitslearning Skoletidissa keskustellakseen prosessista ja sen onnistumisesta. Tämä tapaustutkimus on kirjoitettu tuon keskustelun pohjalta.
Haaste
Siirtyminen perinteisestä, henkilökohtaisesta koulutuksesta täysin verkossa tapahtuvaan ammatilliseen koulutukseen Fagskolen i Agderissa asetti merkittäviä haasteita. Siirtyminen edellytti uutta pedagogista mallia sekä opetusmenetelmien ja kurssin toteutuksen uudistamista. Opettajia oli koulutettava laajasti Vestfold-malliin, joka on verkko-opetuksen pedagoginen kehys, ja uusia digitaalisia kurssimateriaaleja oli kehitettävä tyhjästä. Toinen keskeinen haaste oli oppija sitoutumisen ylläpitäminen etäisessä oppimisympäristö. Tarvittiin innovatiivisia ratkaisuja yhteistyön edistämiseksi ja yhteisöllisyyden ylläpitämiseksi, koska oppijat eivät enää voineet olla kasvokkain vuorovaikutuksessa.
Prosessi
Fagskolen i Agder otti aluksi käyttöön Vestfold-mallin, joka on verkko-opetukseen suunniteltu pedagoginen kehys. Kaikki ohjaajat koulutettiin tähän malliin, ja kurssisuunnitelmat perustuivat sen periaatteisiin. Vuoden kokemuksen ja mukautusten jälkeen koulu kuitenkin kehitti oman lähestymistapansa, jota nyt kutsutaan FIA-malliksi (Fagskolen i Agderin malli). FIA-mallissa korostettiin jatkuvaa sopeutumista ja oppimista, joka perustuu oppija ja sisäiseen pohdintaan.
oppija tiedot ja palaute: E-learning-koordinaattori Eva Merethe Hornnes keräsi arvokasta tietoa oppijatedistymisestä ja oppimiskokemuksista käyttämällä raportointi- ja kyselytyökaluja itslearning Raportit tarjosivat arvokasta tietoa oppijatedistymisestä ja sitoutumisesta, kun taas kyselytyökalun tulokset antoivat oppijat mahdollisuuden jakaa kokemuksiaan oppimismallista. Tämä antoi koulun hallinnolle vankan perustan tietoon perustuvien päätösten tekemiselle ja strategian mukauttamiselle tarpeen mukaan. Tuloksena oli FIA-malli, räätälöity pedagoginen malli, joka on räätälöity koulun erityistarpeisiin.
Käännetyt luokkahuonetekniikat: FIA-mallin keskeinen osa oli käänteisen luokkahuoneen tekniikoiden käyttö. Kursseilla oli viikoittaisia live-verkkokursseja, joita täydennettiin valmistelevilla materiaaleilla, kuten videoilla, podcasteilla, tietokilpailuilla ja luettavilla aineistoilla, jotka kaikki asetettiin oppijat itslearning vähintään viikkoa ennen live-istuntoa. itslearning LMS tarjosi organisoidun tavan hallita kaikkia oppimateriaaleja, joten oppijat löysivät helposti kaiken tarvitsemansa. Opettajat pystyivät suunnittelemaan, luomaan, uudelleenkäyttämään ja tekemään yhteistyötä opetusmateriaalin kanssa alustan sisällä, ja Zoom-integraatio varmisti saumattoman verkko-opetuksen. Kun kaikki on koottu yhteen paikkaan yhdellä kirjautumisella, opettaminen ja oppiminen helpottui sekä oppijat että opettajien kannalta.
Jokaisen istunnon jälkeen oppijat täyttivät oppimismuistiinpanot ja pohdintakysymykset. Nämä tehtävät auttoivat heitä sisäistämään materiaalin ja pohtimaan oppimisstrategioitaan. Opettajat antoivat räätälöityä palautetta itslearning kautta, ohjasivat oppijat , jotka tarvitsivat lisätukea, ja tarjosivat ehdotuksia jatko-opiskelua varten.
itslearning raportointitoiminnon avulla sekä opettajat että oppijat pystyivät seuraamaan edistymistä. Hornnes toimitti oppijat kuukausittain päivityksiä heidän oppimisensa kehityksestä, mikä helpotti mielekkäitä keskusteluja mukautuksista ja oppimistavoitteista.
Yhteistoiminnallisen oppimisyhteisön rakentaminen : Yhteistyön edistämiseksi Fagskolen i Agder loi kiinteitä oppimisryhmiä, jotka perustuivat esimerkiksi oppijatmaantieteelliseen sijaintiin ja ammatilliseen taustaan. Nämä ryhmät tapasivat Zoom Breakout Rooms -tiloissa live-istuntojen aikana, ja niillä oli oma Project-tilansa itslearning, jossa ne pystyivät jakamaan resursseja, luentomuistiinpanoja ja tekemään yhteistyötä tehtävien parissa. oppijat rohkaistiin avaamaan dokumentti Project-huoneessaan, jotta he voisivat tehdä yhdessä muistiinpanoja oppitunneista ja keskusteluista Breakout Roomsissa. Näin luotiin resurssipankki, jonka avulla oppijat , jotka jäivät pois istunnosta työn tai muiden velvoitteiden vuoksi, saattoivat perehtyä ryhmänsä keskusteluihin.
Fagskolen i Agder keskittyi myös vahvan yhteisöllisyyden luomiseen oppijat keskuudessa. Ennen ensimmäistä istuntoa oppijat kutsuttiin osallistumaan keskusteluryhmiin, joissa he esittäytyivät itslearning Tämä ensimmäinen toiminto tutustutti oppijat foorumiin ja auttoi rakentamaan yhteisymmärrystä. Keskustelut kehittyivät rennoista aiheista, kuten lempiruuista, akateemisempiin keskusteluihin, jolloin oppijat uskalsivat jakaa ja esittää kysymyksiä. Opettajat havaitsivat, että tiettyihin tehtäviin liittyvien keskustelufoorumien käytöstä oli hyötyä. Aluksi oppijat epäröivät esittää kysymyksiä julkisesti, mutta ajan myötä he alkoivat tukea toisiaan. Opettajat rohkaisivat tätä vertaisoppimista pidättäytymällä vastaamasta heti ja antamalla oppijat ottaa johtoaseman kysymyksiin vastaamisessa.
Käännetyt luokkahuonetekniikat: FIA-mallin keskeinen osa oli käänteisen luokkahuoneen tekniikoiden käyttö. Kursseilla oli viikoittaisia live-verkkokursseja, joita täydennettiin valmistelevilla materiaaleilla, kuten videoilla, podcasteilla, tietokilpailuilla ja luettavilla aineistoilla, jotka kaikki asetettiin oppijat itslearning vähintään viikkoa ennen live-istuntoa. itslearning LMS tarjosi organisoidun tavan hallita kaikkia oppimateriaaleja, joten oppijat löysivät helposti kaiken tarvitsemansa. Opettajat pystyivät suunnittelemaan, luomaan, uudelleenkäyttämään ja tekemään yhteistyötä opetusmateriaalin kanssa alustan sisällä, ja Zoom-integraatio varmisti saumattoman verkko-opetuksen. Kun kaikki on koottu yhteen paikkaan yhdellä kirjautumisella, opettaminen ja oppiminen helpottui sekä oppijat että opettajien kannalta.
Jokaisen istunnon jälkeen oppijat täyttivät oppimismuistiinpanot ja pohdintakysymykset. Nämä tehtävät auttoivat heitä sisäistämään materiaalin ja pohtimaan oppimisstrategioitaan. Opettajat antoivat räätälöityä palautetta itslearning kautta, ohjasivat oppijat , jotka tarvitsivat lisätukea, ja tarjosivat ehdotuksia jatko-opiskelua varten.
itslearning raportointitoiminnon avulla sekä opettajat että oppijat pystyivät seuraamaan edistymistä. Hornnes toimitti oppijat kuukausittain päivityksiä heidän oppimisensa kehityksestä, mikä helpotti mielekkäitä keskusteluja mukautuksista ja oppimistavoitteista.
Yhteistoiminnallisen oppimisyhteisön rakentaminen : Yhteistyön edistämiseksi Fagskolen i Agder loi kiinteitä oppimisryhmiä, jotka perustuivat esimerkiksi oppijatmaantieteelliseen sijaintiin ja ammatilliseen taustaan. Nämä ryhmät tapasivat Zoom Breakout Rooms -tiloissa live-istuntojen aikana, ja niillä oli oma Project-tilansa itslearning, jossa ne pystyivät jakamaan resursseja, luentomuistiinpanoja ja tekemään yhteistyötä tehtävien parissa. oppijat rohkaistiin avaamaan dokumentti Project-huoneessaan, jotta he voisivat tehdä yhdessä muistiinpanoja oppitunneista ja keskusteluista Breakout Roomsissa. Näin luotiin resurssipankki, jonka avulla oppijat , jotka jäivät pois istunnosta työn tai muiden velvoitteiden vuoksi, saattoivat perehtyä ryhmänsä keskusteluihin.
Fagskolen i Agder keskittyi myös vahvan yhteisöllisyyden luomiseen oppijat keskuudessa. Ennen ensimmäistä istuntoa oppijat kutsuttiin osallistumaan keskusteluryhmiin, joissa he esittäytyivät itslearning Tämä ensimmäinen toiminto tutustutti oppijat foorumiin ja auttoi rakentamaan yhteisymmärrystä. Keskustelut kehittyivät rennoista aiheista, kuten lempiruuista, akateemisempiin keskusteluihin, jolloin oppijat uskalsivat jakaa ja esittää kysymyksiä. Opettajat havaitsivat, että tiettyihin tehtäviin liittyvien keskustelufoorumien käytöstä oli hyötyä. Aluksi oppijat epäröivät esittää kysymyksiä julkisesti, mutta ajan myötä he alkoivat tukea toisiaan. Opettajat rohkaisivat tätä vertaisoppimista pidättäytymällä vastaamasta heti ja antamalla oppijat ottaa johtoaseman kysymyksiin vastaamisessa.
Tulos
Tietoon perustuva lähestymistapa:
oppija ja palautteen käyttö pedagogisen mallin luomiseksi verkko-opetusta varten.
Verkko-opetusohjelmansa ensimmäisen vuoden aikana Fagskolen i Agder ei ainoastaan sopeutunut verkko-opetuksen haasteisiin vaan myös kehitti opetusmalliaan merkittävästi. Koulu kehitti DIKU:n (Norjan korkeakouluopetuksen kansainvälisen yhteistyön ja laadunparannuksen virasto) tuella FIA-malliin liittyvän erityisen koulutuskurssin ohjaajille. Kurssi auttaa sekä uusia että vakiintuneita opettajia hiomaan verkko-opetustaitojaan ja varmistamaan tasaisen korkeatasoisen opetuksen.
Kuten Hornnes totesi, kulunut vuosi oli ollut valtavan ammatillisen kasvun aikaa. Pedagogisia keskusteluja oli käyty enemmän kuin koskaan aiemmin, ja henkilökunta omaksui avoimuuden ja yhteistyön kulttuurin ja pyrki jatkuvasti parantamaan opetusstrategioitaan oppija , palautteen ja pedagogisten keskustelujen perusteella.
Kampus:
Grimstad
Painopiste:
Ammatillinen
itslearning käyttäjä:
vuodesta 2020
oppijat:
650