Fagskolen i Agder käynnistivät ammatillisen koulutuksen verkko-ohjelmansa syksyllä 2021 siirtymällä perinteisestä luokkahuoneesta täysin verkkomalliin. Eva Merethe Hornnes, koulun verkko-oppimisen koordinaattori, oli avainasemassa tässä muutoksessa ja keskittyi hyödyntämään opiskelijoiden tietoja ja palautetta, jotta siirtymä voitaisiin hallita tehokkaasti. Kesäkuussa 2021 Hornnes tapasi itslearning pedagogi Beathe Kathrine Moen kanssa.itslearning podcast Skoletidissä keskustellakseen prosessista ja sen onnistumisesta. Tämä tapaustutkimus on kirjoitettu tuon keskustelun pohjalta.
"Emme ole pelänneet tehdä muutoksia tai kuunnella oppilaiden mielipiteitä. Olemme myös saaneet opiskelijoilta palautetta, jossa he sanovat arvostavansa sitä, että kuuntelemme heitä ja että vastaamme heidän tarpeisiinsa."
Eva Merethe Hornnes
Verkko-oppimisen koordinaattori, Fagskolen i Agder.
Haaste
Siirtyminen perinteisestä, henkilökohtaisesta koulutuksesta täysin verkossa tapahtuvaan ammatilliseen koulutukseen Fagskolen i Agderissa aiheutti merkittäviä haasteita. Siirtyminen edellytti uutta pedagogista mallia sekä opetusmenetelmien ja kurssin toteutuksen uudistamista. Opettajia oli koulutettava laajasti Vestfold-malliin, joka on verkko-opetuksen pedagoginen kehys, ja uusia digitaalisia kurssimateriaaleja oli kehitettävä tyhjästä. Toinen keskeinen haaste oli opiskelijoiden sitoutumisen ylläpitäminen etäopetuksessa oppimisympäristö. Tarvittiin innovatiivisia ratkaisuja yhteistyön edistämiseksi ja yhteisöllisyyden ylläpitämiseksi, koska opiskelijat eivät enää voineet olla kasvokkain vuorovaikutuksessa.
Prosessi
Fagskolen i Agder otti aluksi käyttöön Vestfold-mallin, joka on verkko-opetukseen suunniteltu pedagoginen kehys. Kaikki ohjaajat koulutettiin tähän malliin, ja kurssisuunnitelmat perustuivat sen periaatteisiin. Vuoden kokemuksen ja mukautusten jälkeen koulu kuitenkin kehitti oman lähestymistapansa, jota nyt kutsutaan FIA-malliksi (Fagskolen i Agderin malli). FIA-mallissa korostettiin jatkuvaa mukauttamista ja oppimista, joka perustuu oppilastietoihin ja sisäiseen pohdintaan.
Käännetty luokkahuone -tekniikat: FIA-mallin keskeinen osa oli käänteisen luokkahuoneen tekniikoiden käyttö. Kursseilla oli viikoittaisia live-verkkokursseja, joita täydennettiin valmistelevilla materiaaleilla, kuten videoilla, podcasteilla, tietokilpailuilla ja luettavilla aineistoilla, jotka kaikki olivat opiskelijoiden saatavilla osoitteessa itslearning vähintään viikkoa ennen live-istuntoa. itslearning LMS tarjosi organisoidun tavan hallita kaikkia oppimateriaaleja, joten opiskelijoiden oli helppo löytää kaikki tarvitsemansa. Opettajat pystyivät suunnittelemaan, luomaan, uudelleenkäyttämään ja tekemään yhteistyötä opetusmateriaalin kanssa alustan sisällä, ja Zoom-integraatio varmisti saumattoman verkko-opetuksen. Kun kaikki on koottu yhteen paikkaan yhdellä kirjautumisella, opetus ja oppimiskokemus helpottui sekä opiskelijoiden että opettajien kannalta.
Kunkin oppitunnin jälkeen opiskelijat täyttivät oppimismuistiinpanot ja pohdintakysymykset. Nämä tehtävät auttoivat heitä sisäistämään materiaalin ja pohtimaan oppimisstrategioitaan. Opettajat antoivat räätälöityä palautetta osoitteessa itslearning, ohjasivat lisätukea tarvitsevia opiskelijoita ja antoivat ehdotuksia jatko-opiskelusta.
Sekä opettajat että opiskelijat pystyivät seuraamaan edistymistä itslearning-sivuston raportointitoiminnon avulla. Hornnes antoi opiskelijoille kuukausittain päivityksiä heidän oppimisensa kehityksestä, mikä helpotti mielekkäitä keskusteluja mukautuksista ja oppimistavoitteista.
Yhteistoiminnallisen oppimisyhteisön rakentaminen : Yhteistyön edistämiseksi Fagskolen i Agder loi kiinteitä oppimisryhmiä, jotka perustuivat esimerkiksi opiskelijoiden maantieteelliseen sijaintiin ja ammatilliseen taustaan. Nämä ryhmät kokoontuivat Zoom Breakout Rooms -tiloissa suorien istuntojen aikana, ja niillä oli oma projektitila osoitteessa itslearning, jossa he pystyivät jakamaan resursseja, luentomuistiinpanoja ja tekemään yhteistyötä tehtävien parissa. Opiskelijoita rohkaistiin avaamaan dokumentti Project-huoneessaan, jotta he voisivat tehdä yhdessä muistiinpanoja oppitunneista ja Breakout-huoneissa käydyistä keskusteluista. Näin luotiin resurssipankki, jonka avulla opiskelijat, jotka jäivät pois istunnosta työn tai muiden velvoitteiden vuoksi, pystyivät perehtymään ryhmänsä keskusteluihin.
Fagskolen i Agder keskittyi myös luomaan vahvan yhteisöllisyyden tunteen opiskelijoiden välille. Ennen ensimmäistä istuntoa opiskelijat kutsuttiin osallistumaan keskusteluryhmiin osoitteessa itslearning ja esittäytymään. Tämä ensimmäinen toiminto tutustutti opiskelijat alustaan ja auttoi luomaan yhteisymmärrystä. Keskustelut kehittyivät rennoista aiheista, kuten lempiruuista, akateemisempiin keskusteluihin, jolloin opiskelijat uskalsivat jakaa ja esittää kysymyksiä. Opettajat havaitsivat, että tiettyihin tehtäviin liittyvien keskustelufoorumien käytöstä oli hyötyä. Aluksi oppilaat epäröivät esittää kysymyksiä julkisesti, mutta ajan myötä he alkoivat tukea toisiaan. Opettajat rohkaisivat tätä vertaisoppimista pidättäytymällä vastaamasta heti ja antamalla oppilaiden vastata kysymyksiin itse.
Tulos
Tietoon perustuva lähestymistapa:
Opiskelijatietojen ja palautteen käyttö verkko-opetuksen pedagogisen mallin luomiseksi.
Verkko-opetusohjelmansa ensimmäisen vuoden aikana Fagskolen i Agder ei ainoastaan sopeutunut verkko-opetuksen haasteisiin vaan myös kehitti opetusmalliaan merkittävästi. Koulu kehitti DIKU:n (Norjan korkeakouluopetuksen kansainvälisen yhteistyön ja laadunparannuksen virasto) tuella FIA-malliin liittyvän erityisen koulutuskurssin ohjaajille. Kurssi auttaa sekä uusia että vakiintuneita opettajia hiomaan verkko-opetustaitojaan ja varmistamaan tasaisen korkeatasoisen opetuksen.
Kuten Hornnes totesi, kulunut vuosi oli ollut valtavan ammatillisen kasvun aikaa. Pedagogisia keskusteluja oli käyty enemmän kuin koskaan aiemmin, ja henkilökunta omaksui avoimuuden ja yhteistyön kulttuurin ja pyrki jatkuvasti parantamaan opetusstrategioitaan oppilastietojen, palautteen ja pedagogisten keskustelujen perusteella.
Kampus:
Grimstad
Painopiste:
Ammatillinen
itslearning käyttäjä:
vuodesta 2020
Opiskelijat:
650