Vinkkejä yhdistettyyn oppimiseen korkea-asteen koulutuksessa - Tukholman yliopiston kokemuksia

Vain kuukausi sen jälkeen, kun Tukholman yliopisto oli ottanut itslearning kokonaisuudessaan käyttöön, se siirtyi verkko-opetukseen koronaviruspandemian vuoksi. Miten tiedekunta ja oppijat selviytyivät? Kaksi tiedekunnan jäsentä kertoo ajatuksiaan verkko- ja yhdistelmäopiskelusta korkea-asteen koulutuksessa.

Niklas Janz Professori ja ekologian osaston johtaja eläintieteen laitoksella.	Christine Storr Lehtori ja tohtorikoulutettava oikeustieteen ja tietotekniikan alalla oikeustieteiden laitoksella.

Tänä vuonna yliopistot luopuvat ensimmäistä kertaa korkea-asteen koulutuksessa fyysisestä kampuksesta ja siirtyvät verkko-opiskeluun. Covid-19 ja sosiaalisen etäisyyden vaatimukset merkitsevät sitä, että oppilaitosten on sopeuduttava ja otettava käyttöön dynaamisempia ja joustavampia opetusmenetelmiä.

Tämä oli haasteTukholman yliopistolle , jossa on yli 27 000 kokopäivätyötä tekevää oppijat, 1 400 tohtorintutkintoa suorittavaa oppijat ja 5 700 työntekijää. Vuonna 1878 perustettu yliopisto on yksi Euroopan johtavista tieteellisen korkeakoulutuksen ja tutkimuksen keskuksista.

Ohjeiden ja kokeiden siirtäminen verkkoon

Tukholman yliopisto aloitti asteittain itslearning vuonna 2017 yhteisenä oppimisalustana (LMS). Täydellinen käyttöönotto tapahtui helmikuussa 2020, kun yliopisto sulki vanhan oppimisen hallintajärjestelmänsä.

Niklas: Maaliskuussa 2020 yliopisto päätti sulkea kampuksen viikon sisällä ja siirtyä 100-prosenttiseen verkko-opetukseen. Luennoitsijoilla oli pieni ryntäys siirtää kaikki opetusmateriaalinsa vain seitsemässä päivässä osoitteeseen itslearning.

Christine: itslearning -koordinaattoreina ja luennoitsijoina saimme paljon kysymyksiä, koska oli paljon äkillisiä ja suuria muutoksia. Oikeustieteiden laitoksella meillä oli tentit tänä aikana, ja meidän oli nopeasti siirryttävä paperitenteistä virtuaalisen oppimisympäristö (VLE) käyttöön.

Vaikka se oli monille opettajille haastavaa, olimme kuitenkin onnekkaita, koska meillä oli tiedekunnissamme toimiva oppimisalusta. Muuten se olisi ollut paljon vaikeampaa."

Niklas

Luennoitsijoilla oli vaihteleva tekninen tietämys

Christine: Suurin haaste oli se, että opettajilla oli erilaiset tekniset taidot, mutta he kaikki pääsivät nopeasti vauhtiin, kuten oppijat. Pedagogiikan ja tietoteknisten välineiden yhdistelmä on erittäin tärkeä, kun siirrytään täysin verkkoon, joten itslearning käyttö LMS-järjestelmänä auttoi meitä jatkamaan opetusta.

Niklas: Ekologian kurssillani oppijat jaettiin virtuaalisiin ryhmiin, jotka työskentelivät kotiympäristössään sen sijaan, että he olisivat lähteneet kentälle. Heidän oli kerättävä ja analysoitava tietoja ja tehtävä sitten yhteistyötä ryhmänsä jäsenten kanssa. Se toimi paremmin kuin olimme ajatelleet - se vain vaati opettajilta erilaista ajattelutapaa. Vaikka se oli monille opettajille haastavaa, olimme kuitenkin onnekkaita, että tiedekunnissamme oli toimiva oppimisalusta. Muuten se olisi ollut paljon vaikeampaa.

Tentit - ihanteellisen ratkaisun löytäminen 100 % verkko-opetuksella

Niklas: Päädyimme tekemään "jatkuvaa tutkimusta". Käytin tehtäviä ja muita aktiviteetteja oppija ymmärryksen mittaamiseen. Jatkuvan testauksen etuna on myös se, että se vähentää painetta oppijat ja rohkaisee heitä työskentelemään materiaalin parissa koko kurssin ajan - sen sijaan, että kurssin lopussa olisi yksi suuri koe.

Christine: Tämä on mielenkiintoinen yhdistelmä pedagogiikkaa ja teknisiä välineitä. LMS:n avulla on helpompi tehdä jatkuvia arviointeja. Tämä on siis jotain, mitä meidän pitäisi mielestäni jatkaa, vaikka palaisimme kasvokkain tapahtuvaan opetukseen.

oppijat ja tiedekunnan väliset viestintäongelmat

Christine: Suurempi ongelma oli kuitenkin yhteydenpidon ja viestinnän puute oppijat kanssa. oppijat lähestyivät minua yleensä luentojen jälkeen kysyäkseen kysymyksiä. Palautteen antaminen verkossa, keskustelufoorumi ja ilmoitukset auttoivat minua pitämään yhteyttä oppijat. Se piti viestintäkanavat auki - käytimme keskustelufoorumia paljon.

Niklas: oppija ja opettajan välinen suhde on tärkeä osa pedagogiikkaamme Tukholman yliopistossa, mutta nämä työkalut ovat erittäin hyödyllisiä myös oppijat välisissä epävirallisissa keskusteluissa sekamuotoisessa oppimisessa.

Läsnäolo yli 100 oppijat luokassa.

Christine: Tämä vaati nerokasta ajattelua läsnäolojärjestelmän käytön lisäksi. Minulla toimi se, että asetin vähintään yhden tehtäväkysymyksen, joka perustui siihen, mitä olin näyttänyt tunnilla. Tällä oli erittäin suuri pedagoginen arvo, koska oppijat näyttivät ymmärtävän luentoja paremmin.

Niklas: Mielestäni on syytä huomata, että tästä voi olla hyötyä myös pienemmissä luokissa. Sitä voidaan käyttää arvioimaan, mitä oppijat ovat ymmärtäneet, ja jopa motivaationa kiinnittää huomiota ja työskennellä materiaalin parissa.

Yhdistetty oppiminen tulevana vuonna - mitä olemme oppineet?

Christine: Olen ehdottomasti miettimässä uudelleen tapaa, jolla opetan, ja sitä, miten voin tehdä siitä vuorovaikutteisempaa. Yksi asia, jonka olen huomannut nyt kotona oppijat kanssa, on se, että on hyvä antaa heille tehtäviä, jotka vaativat enemmän vuorovaikutusta, jotta he pysyvät mukana. Heidän on hyvä työskennellä ryhmissä. Aion siis jatkaa keinojen etsimistä tämän kehittämiseksi.

Niklas: Näemme, että oppija odotukset ovat muuttuneet verkko-opiskelun myötä. oppijat olivat alussa hyvin ymmärtäväisiä, mutta näin ei ehkä ole enää tulevaisuudessa, ja he vaativat enemmän. Meidän on siis muutettava tapaa, jolla lähestymme opetusta.

Katso video, josta löydät lisää Christine ja Niklas uskovat, että verkko-opiskelun vahvistaminen olisi hyödyllistä Covid-19:n epävarmuustekijöiden keskellä sekä sekamuotoisen oppimisen vaikutus oppija ja opettajien moraaliin ja hyvinvointiin.

Katso koko esitys: https://itslearning.com/global/about-us/resources/w-stockholm-university-using-itslearning-covid19-webinar/

Tämä artikkeli on julkaistu osoitteessa edtechnology.co.uk.