Unescon määritelmän mukaan se on lähestymistapa, jossa pyritään "aktivoimaan oppijan persoonallisuuden kaikki osat (äly, tunteet, mielikuvitus, keho), jotta oppiminen olisi tehokkaampaa ja kokonaisvaltaisempaa".
Ymmärtääkseni, mitä kokonaisvaltainen opetus on ja miten se voisi vaikuttaa oppilaiden tuloksiin, keskustelin Etelä-Afrikan SPARK-koulujen Blended Learning Lead Oliver Dickin ja aluepäällikkö Lindy du Preezin kanssa.
Mikä rooli vanhemmilla on kokonaisvaltaisessa oppimisessa?
Oliver Dick: D: Sanoisin, että se on tutkijan kehittämistä monipuolisena ihmisenä ja sosiaalis-emotionaalisen kontekstin huomioon ottamista. (Oppilaita kutsutaan SPARK-kouluissa stipendiaateiksi.) SPARK-kouluissa otamme myös stipendiaattien vanhemmat ja perheenjäsenet mukaan tähän kasvuun. Se on paljon liikuntaa, joten oppilaat ovat myös fyysisesti aktiivisia. Tavoitteena on pyöristää stipendiaatti globaalisti kilpailukykyisimmäksi ihmiseksi. Koulu on Etelä-Afrikassa aina ollut paikka, jossa kasvatetaan tapoja ja moraalista oppimista. Se, mitä he oppivat koulussa, voidaan siirtää siihen, miten he käyttäytyvät kotona, ja tämä saa meidät saamaan vanhempien tuen. Tyttäreni käy SPARK-koulua, ja näen hänen käyttävän joitakin koulussa oppimiaan taitoja kotona.
Lindy du Preez: Luulen, että keskitymme ennen kaikkea siihen, että tunnustamme, että kokemuksella ja ympäristöllä on suuri merkitys oppimisessa ja että ne määrittävät elämän kulkua yleisesti ottaen, erityisesti täällä Etelä-Afrikassa. Pyrimme siis kehittämään oppilaitamme sosiaalisesti ja emotionaalisesti, eikä se onnistu ilman vanhempien osallistumista. Vanhempia koulutetaan siitä, miten he voivat auttaa oppilaita kehittymään kokonaisvaltaisesti. Kaikkiin oppiaineisiimme, jopa liikuntaan, sisältyy sosiaalinen ja emotionaalinen oppiminen. Haluamme valmistaa oppilaitamme tulemaan maailmankansalaisiksi ja pärjäämään kaikkialla maailmassa.
Sosioemotionaalinen oppiminen on integroitu kaikkeen SPARK-kouluissa. Sitä ei ole eristetty erilliseksi oppiaineeksi, jota opetamme.
.
Sitoutuneet vanhemmat, paremmat oppimistulokset
Oliver: Oliver: Meillä on korkeat odotukset vanhempiemme suhteen. Odotamme vanhempien osallistuvan 30 tuntia vuodessa, ja se voi olla niinkin yksinkertaista kuin nenäliinojen lahjoittaminen, kokouksiin osallistuminen ja tieto siitä, mitä koulussa tapahtuu. Olemme onnekkaita, että vanhemmat ovat sitoutuneita, ja olemme saavuttaneet erittäin korkean vanhempien osallistumisen tason. Heidän läsnäolonsa tuntuu koulussa. Tiedämme, etteivät he ole aina käytettävissä, mutta he löytävät aikaa. Oppilaiden on hyvä nähdä vanhempiensa olevan mukana.
Meillä on säännöllisiä vanhempainyhdistysten kokouksia, joita pidettiin henkilökohtaisesti ennen pandemiaa ja virtuaalisesti lukituksen jälkeen, ja raporttikokouksia - he tulevat hakemaan raporttikortit ja viettävät 15-30 minuuttia luokanopettajan kanssa.
Lindy: Vanhempien osallistumisella ja oppilaiden tuloksilla on suora yhteys. Uskon, että me SPARK-kouluissa haluamme luoda mahdollisimman paljon mahdollisuuksia luoda yhteyksiä vanhempiin.
Myös viestintä on hyvin selkeää, jotta vanhemmat tietävät, mitä odotuksia heiltä odotetaan. Vanhempien on aina hyödyllisempää tavata opettajat kasvokkain kuin virtuaalisesti. Meillä on myös usein vanhempainyhdistysten kokouksia, joissa aiheena voi olla esimerkiksi sosiaalis-emotionaalinen oppiminen ja oppilaiden kotona kohtaamat haasteet, esimerkiksi sisarusten kanssa.
Sosioemotionaalinen oppiminen on integroitu SPARK-kouluissa kaikkiin oppimisen osa-alueisiin, myös lounaaseen.
Sosioemotionaalinen oppiminen
Oliver: SPARK-kouluissa sosiaalis-emotionaalinen oppiminen on integroitu kaikkeen. Sitä ei ole eristetty erilliseksi oppiaineeksi, jota opetamme. Käytämme ohjelmaa nimeltä Toolbox. Siinä on 12 moduulia, joiden avulla oppilaille opetetaan erilaisia taitoja konfliktien ratkaisemisesta parempaan kuuntelemiseen. Vanhemmille kerrotaan myös, mitä nämä työkalut ovat ja miten oppilaat voivat käyttää niitä kotona. Ja kuten näemme, nämä työkalut auttavat oppilaitamme parantamaan tunteidensa käsittelyä. Arvioimme myös, miten stipendiaatit ovat vuorovaikutuksessa toistensa kanssa ja onko heillä ongelmia koulussa. Samalla vanhemmat voivat tuoda esiin huolenaiheita ja antaa palautetta opettajillemme.
Lindy: Oppilaat (päiväkodista lähtien) voivat keskustella 15 minuutin ajan päivässä opettajan määrittelemästä aiheesta ja jakaa ajatuksiaan. Tunne empatiaa luokkatovereitasi kohtaan. Tämä on sisällytetty aikatauluun. Se on heidän turvallinen tilansa puhua ja jakaa ajatuksia. Minulle opettajana on tullut pohdittavaksi niin paljon enemmän, ja näet opetuksen kokonaisvaltaisesta näkökulmasta - keskustelun vaikutuksen oppilaaseen, ei vain koulussa, vaan hänen päivittäisessä ympäristössään ja oppimisessaan yleensä.
Kun opettajillamme on välineitä hallita emotionaalisesti haastavia tilanteita, oppilaat tuntevat kuuluvansa joukkoon. Oppilaillamme on itseluottamusta, jota emme näe muissa kouluympäristöissä, joissa ei keskitytä sosiaalis-emotionaaliseen oppimiseen.
.
Tämä sisältyy oppimissuunnitelmaan, joten opettajat ovat tietoisia siitä, mitä heidän on opetettava, ja oppilas hyötyy siitä, että opettaja ei vain opeta, vaan välittää hänestä ihmisenä. Kun opettajillamme on välineet hallita emotionaalisesti haastavia tilanteita, oppilaat tuntevat kuuluvansa joukkoon. Oppilaamme tuntevat itseluottamusta, jota emme näe muissa kouluympäristöissä, joissa ei keskitytä sosiaalis-emotionaaliseen oppimiseen. He tarttuvat haasteisiin ilman epäonnistumisen pelkoa. Käyttäytymisen mukauttaminen tapahtuu välittävämmällä tavalla kuin kurinpidon toiminta-seuraamus -menetelmällä. Ja tämä rakentaa huomattavaa itseluottamusta.
Miten käytät itslearning -sivustoa kokonaisvaltaisen oppimisen edistämiseen?
Oliver: Olemme luoneet kursseja osoitteessa itslearning, mukaan lukien henkilökohtaisen sosiaalisen hyvinvoinnin resurssien arkisto. Haluamme käyttää alustaa, jotta opiskelijat voivat tallentaa vaikutelmansa ja palautteensa. Hybridioppimisen - kasvokkain tapahtuvan ja digitaalisen oppimisen yhdistelmän - avulla voin helposti luoda linkkejä ilmoitusten välityksellä ja siirtää niitä tarpeen mukaan, kun niitä tarvitaan.
Miten rakentaa kattava kokonaisvaltainen ohjelma
- Tee opiskelijoiden ajatteluprosessi ilmeiseksi.
- Varmista, että LMS tukee kokonaisvaltaisen oppimisohjelman tavoitteita. Seuraavassa on muutamia ideoita siitä, miten voit valita parhaan LMS:n koulullesi.
- Laadi kullekin oppilaalle oma ohjelma yksilöllisten oppimissuunnitelmien avulla.
- Integroi kokonaisvaltainen oppiminen jokaiseen oppiaineeseen sen sijaan, että se eristettäisiin erilliseksi oppiaineeksi.
- Tee oppilaista tervetulleita ja halukkaita osallistumaan. Pyydä oppilaita osallistumaan täysimittaisesti multimedian avulla, jotta he voivat tallentaa vaikutelmansa tekstinä, äänenä tai videona.
- Anna opettajille kehys tai kurssimalleja siitä, miten he voivat suunnitella kokonaisvaltaista oppimista, jotta he voivat keskittyä opettamisen ensisijaiseen tehtäväänsä.
- Ota vastaan opiskelijapalaute ja uudista ohjelmaa, jotta sosiaalisten tunteiden oppimisesta tulisi parempaa ja tehokkaampaa.