Vain kuukausi sen jälkeen, kun Tukholman yliopisto oli ottanut itslearning täysin käyttöön, se siirtyi verkko-opiskeluun koronavirus-pandemian vuoksi. Miten tiedekunta ja opiskelijat selviytyivät? Kaksi tiedekunnan jäsentä kertoo ajatuksiaan verkko- ja yhdistelmäopiskelusta korkea-asteen koulutuksessa.
| Niklas Janz Professori ja ekologian osaston johtaja eläintieteen laitoksella. |
Christine Storr Lehtori ja tohtorikoulutettava oikeustieteen ja tietotekniikan alalla oikeustieteiden laitoksella. |
Tänä vuonna yliopistot luopuvat ensimmäistä kertaa korkea-asteen koulutuksessa fyysisestä kampuksesta ja siirtyvät verkko-opiskeluun. Covid-19 ja sosiaalisen etäisyyden vaatimukset merkitsevät sitä, että oppilaitosten on sopeuduttava ja otettava käyttöön dynaamisempia ja joustavampia opetusmenetelmiä.
Tämä oli haasteTukholman yliopistolle , jossa on yli 27 000 kokopäiväistä opiskelijaa, 1 400 tohtoriopiskelijaa ja 5 700 työntekijää. Vuonna 1878 perustettu yliopisto on yksi Euroopan johtavista tieteellisen korkeakoulutuksen ja tutkimuksen keskuksista.
Tukholman yliopisto aloitti asteittain itslearning vuonna 2017 yhteisenä oppimisalustana (LMS). Täydellinen käyttöönotto tapahtui helmikuussa 2020, kun yliopisto sulki vanhan oppimisen hallintajärjestelmänsä.
Niklas: Maaliskuussa 2020 yliopisto päätti sulkea kampuksen viikon sisällä ja siirtyä 100-prosenttiseen verkko-opetukseen. Luennoitsijoilla oli pieni ryntäys siirtää kaikki opetusmateriaalinsa vain seitsemässä päivässä osoitteeseen itslearning.
Christine: itslearning -koordinaattoreina ja luennoitsijoina saimme paljon kysymyksiä, koska oli paljon äkillisiä ja suuria muutoksia. Oikeustieteiden laitoksella meillä oli tentit tänä aikana, ja meidän oli nopeasti siirryttävä paperitenteistä virtuaalisen oppimisympäristö (VLE) käyttöön.
Vaikka se oli monille opettajille haastavaa, olimme kuitenkin onnekkaita, koska meillä oli tiedekunnissamme toimiva oppimisalusta. Muuten se olisi ollut paljon vaikeampaa."Niklas
Christine: Suurin haaste oli se, että opettajien tekniset taidot vaihtelivat, mutta he kaikki pääsivät nopeasti vauhtiin, kuten myös oppilaat. Pedagogiikan ja tietoteknisten välineiden yhdistelmä on erittäin tärkeä, kun siirrytään täysin verkkoon, joten itslearning LMS-järjestelmämme auttoi meitä jatkamaan opetusta.
Oli selvää, että siirtyminen oli helpompaa kursseilla, joilla itslearning oli ollut käytössä. Mutta jouduimme miettimään hieman enemmän kursseja, joilla oli kenttä- tai laboratoriotyöskentelyä."Niklas
Niklas: Ekologian kurssillani opiskelijat jaettiin virtuaalisiin ryhmiin, jotka työskentelivät kotiympäristössään, sen sijaan että he olisivat lähteneet kentälle. Heidän oli kerättävä ja analysoitava tietoja ja tehtävä yhteistyötä ryhmänsä jäsenten kanssa. Se toimi paremmin kuin olimme ajatelleet - se vain vaati opettajilta erilaista ajattelutapaa. Vaikka se oli monille opettajille haastavaa, olimme kuitenkin onnekkaita, että tiedekunnissamme oli toimiva oppimisalusta. Muuten se olisi ollut paljon vaikeampaa.
Niklas: Päädyimme tekemään "jatkuvaa tutkimusta". Käytin tehtäviä ja muita aktiviteetteja oppija ymmärryksen mittaamiseen. Jatkuvan testauksen etuna on myös se, että se vähentää painetta opiskelijoilta ja rohkaisee heitä työskentelemään materiaalin parissa koko kurssin ajan - sen sijaan, että kurssin lopussa olisi yksi suuri koe.
Christine: Tämä on mielenkiintoinen yhdistelmä pedagogiikkaa ja teknisiä välineitä. LMS:n avulla on helpompi tehdä jatkuvia arviointeja. Tämä on siis jotain, mitä meidän pitäisi mielestäni jatkaa, vaikka palaisimme kasvokkain tapahtuvaan opetukseen.
Christine: Suurempi ongelmamme oli kuitenkin yhteydenpidon ja viestinnän puute opiskelijoiden kanssa. Opiskelijat lähestyivät minua yleensä luentojen jälkeen kysyäkseen kysymyksiä. Palautteen antaminen verkossa, keskustelufoorumi ja ilmoitukset auttoivat minua pitämään yhteyttä opiskelijoihin. Se piti viestintäkanavat auki - käytimme keskustelufoorumia paljon.
Niklas: oppija ja opettajan välinen suhde on tärkeä osa pedagogiikkaamme Tukholman yliopistossa, mutta nämä välineet ovat erittäin hyödyllisiä myös opiskelijoiden välisissä epävirallisissa keskusteluissa sekamuotoisessa oppimisessa.
Christine: Tämä vaati kekseliästä ajattelua läsnäolojärjestelmän käytön lisäksi. Minulla toimi se, että asetin vähintään yhden tehtäväkysymyksen, joka perustui siihen, mitä olin näyttänyt tunnilla. Tällä oli erittäin suuri pedagoginen arvo, koska opiskelijat näyttivät ymmärtävän luentoja paremmin.
Niklas: Mielestäni on syytä huomata, että tästä voi olla hyötyä myös pienemmissä luokissa. Sen avulla voidaan arvioida, mitä oppilaat ovat ymmärtäneet, ja sitä voidaan käyttää jopa motivaationa kiinnittää huomiota ja työskennellä materiaalin parissa.
Christine: Olen ehdottomasti miettimässä uudelleen tapaa, jolla opetan, ja sitä, miten voin tehdä siitä vuorovaikutteisempaa. Yksi asia, jonka olen huomannut nyt kotona oppivien oppilaiden kanssa, on se, että on hyvä antaa heille tehtäviä, jotka vaativat enemmän vuorovaikutusta, jotta he pysyvät mukana. Heidän on hyvä työskennellä ryhmissä. Aion siis jatkossakin etsiä tapoja kehittää tätä.
Niklas: Näemme, että oppija odotukset ovat muuttuneet verkko-oppimisen myötä. Opiskelijat olivat alussa hyvin ymmärtäväisiä, mutta näin ei välttämättä ole enää tulevaisuudessa, vaan he vaativat enemmän. Meidän on siis muutettava tapaa, jolla lähestymme opetusta.
Katso video, josta löydät lisää Christine ja Niklas uskovat, että verkko-opiskelun vahvistaminen olisi hyödyllistä Covid-19:n epävarmuustekijöiden keskellä sekä sekamuotoisen oppimisen vaikutus oppija ja opettajien moraaliin ja hyvinvointiin.
Katso koko esitys: https://itslearning.com/global/about-us/resources/w-stockholm-university-using-itslearning-covid19-webinar/
Tämä artikkeli on julkaistu osoitteessa edtechnology.co.uk.