Joka elokuussa rituaali alkaa. Käyttäjätunnukset kaivetaan esiin, Wi-Fi-salasanat vaihdetaan, ja joku huomaa, että heinäkuuksi suunniteltu järjestelmäpäivitys on jostain syystä jäänyt tekemättä. Tuttu, mutta hallittavissa oleva kaaos.
Tänä vuonna listalla on kuitenkin uusi kohta. Ja sitä on hieman vaikeampi korjata pelkällä uudelleenkäynnistyksellä. Tekoäly ei ole enää valinnainen.
Riippumatta siitä, onko koulullanne tekoälystrategiaa vai ei, jo käyttämiinne työkaluihin on hiljalleen integroitu tekoälyominaisuuksia. Hallintapaneeleihin ilmestyy uusia valintakytkimiä. Ominaisuuksista ilmoitetaan tuotepäivityssähköposteissa, joita kukaan ei lue, ennen kuin jokin menee pieleen. Kysymys ei ole enää siitä, tuleeko tekoäly olemaan osa koulupäivää. Se on jo päätetty puolestanne.
Vuosien ajan oppimisteknologiaan liittyviä päätöksiä ohjasi enemmän innostus kuin todisteet. Uusi alusta, uusi kokeilu, uusi lupaus. Kouluja kannustettiin kokeilemaan, toimimaan nopeasti ja miettimään yksityiskohdat myöhemmin. Monet yksityiskohdat jäivät huomiotta.
Nyt koulunjohtajat ympäri Eurooppaa esittävät entistä kriittisempiä kysymyksiä keräämistään työkaluista: mikä todella toimii, mikä kerää enemmän tietoja kuin pitäisi, ja mitä tarkalleen ottaen suostuimme, kun napsautimme ”Hyväksy päivitetyt ehdot”.
Se on todella hyvä kehitysaskel. Se on myös hieman myöhässä.
Aloita alustan tarkastuksella. Mitä työkaluja koulussasi on käytetty, ja mihin niistä on viime vuoden aikana hiljaisesti lisätty tekoälyominaisuuksia? Vastaus on todennäköisesti laajempi kuin luulisi. Seuraava kysymys on, onko näiden ominaisuuksien käyttöönottoon liittynyt päivitettyjä tietojenkäsittelysopimuksia, sillä Euroopan yleisen tietosuoja-asetuksen (GDPR) mukaan kouluilla on laillinen vastuu siitä, mitä oppija tapahtuu sen jälkeen, kun ne ovat poistuneet koulun hallinnasta.
Tämä ei ole liioiteltua varovaisuutta. Se on vain hyvää hallintokäytäntöä. Eurooppalaiset koulut ovat itse asiassa hyvin varustautuneita tähän tilanteeseen. GDPR antaa kouluille todellista vaikutusvaltaa vaatia toimittajilta selkeyttä, ja EU:n tekoälylaki lisää uusia vaatimuksia tekoälyjärjestelmien läpinäkyvyydestä ja vastuullisuudesta, kun niitä käytetään herkissä yhteyksissä, kuten koulutuksessa. Kehykset ovat jo olemassa. Tärkeintä on suhtautua niihin työkaluina eikä paperityönä ja esittää toimittajille oikeat kysymykset ennen sopimuksen allekirjoittamista, eikä vasta sen jälkeen, kun jokin on mennyt pieleen.
Tässä on se asia, josta koulut harvoin haluavat puhua: tekoälyn käyttö, jota jo nyt tapahtuu, vaikkakaan ei virallisesti hyväksyttyjen kanavien kautta.
Opettajat syöttävät oppituntisuunnitelmiaan ChatGPT:hen. oppijat tekoälypohjaisia kirjoitusapuvälineitä, joista koulu ei ole koskaan kuullutkaan. Hyvää tarkoittava hallintovirkamies syöttää oppija ilmaiseen tekoälytyökaluun säästääkseen aikaa raportin laatimisessa. Mikään tästä ei näy alustanne auditoinnissa, koska mitään näistä toimista ei ole alun perinkään hyväksytty.
Tämä on varjokäyttöä, ja se on yleistä. Kyse ei myöskään ole ensisijaisesti kurinpitokysymys, vaan puutteiden ongelma. Kun koulut eivät tarjoa hyödyllisiä työkaluja, ihmiset etsivät omat ratkaisunsa. Kun viralliset alustat tuntuvat kömpelöiltä, hitailta tai irrallisilta opettajien todellisista tarpeista, syntyy kiertotapoja. Vastaus varjokäyttöön ei ole tiukempi käytäntö. Se on rehellinen kysymys siitä, miksi ihmiset kokivat tarvitsevansa mennä muualle, ja onko vastaus tähän kysymykseen jotain, jonka voi korjata.
Tämä tarkoittaa, että asiaan on tartuttava jo ennen lukuvuoden alkua. Tarvitaan selkeä ja realistinen tekoälyn käyttöohjeisto, jossa tunnustetaan tekoälyn olemassaolo ja tarjotaan henkilöstölle ja oppijat järkevä oppijat sen sijaan, että teeskenneltäisiin kiellon toimivan. Vielä tärkeämpää on varmistaa, että hyväksytyt työkalut ovat niin laadukkaita, että ihmiset haluavat käyttää niitä.
Monet opettajat ovat aidosti innoissaan siitä, miten tekoäly voi helpottaa heidän työmääräänsä. Monet ovat myös uupuneita muutosten vauhdista ja tuntevat hiljaista helpotusta, kun joku kysyy, mitä mieltä he oikeasti ovat asiasta. Koulun alkaminen on oikea hetki tälle keskustelulle.
Nyt on myös hyvä hetki ohjata heidän huomionsa tekoälyyn, jonka lähtökohtana ovat opettajat, eikä se ole vain jälkikäteen lisätty ominaisuus. Myöhemmin tänä vuonna itslearning markkinoille AI Teacher Toolkit -työkalupakin, joka koostuu ominaisuuksista, jotka on suunniteltu juuri niihin tehtäviin, jotka vievät opettajilta arvokasta opetusaikaa: suunnittelu, tehtävien jäsentely, materiaalien valmistelu sekä sisällön mukauttaminen oppijat tarvitsevat erilaista lähestymistapaa.
Yksilöllinen opetus on yksi niistä asioista, joiden merkityksen jokainen opettaja tietää, mutta joiden toteuttamiseen lähes kenelläkään ei ole tarpeeksi aikaa. Juuri tässä hyvin suunnitellun tekoälyn pitäisi tulla omaksi osakseen. Ja mikä tärkeintä, kaikki toimii olemassa olevassa itslearning , mikä tarkoittaa, että oppija pysyvät siellä missä niiden kuuluukin olla – sinun hallinnassasi. Kyse ei ole tekoälystä, joka korvaa opettajan harkinnan, vaan siitä, että se vapauttaa opettajille tarpeeksi aikaa sen hyödyntämiseen. Ihannetapauksessa tällainen työkalu tarkoittaa, että opettajien ei tarvitse etsiä apua muualta.
Ja kyllä, tarkista myös, että integraatiot toimivat, käyttöoikeudet ovat ajan tasalla ja että uudet hienot ominaisuudet saavat ansaitsemansa perehdytyksen ja käyttöönottokoulutuksen. Tylsätkin asiat ovat edelleen tärkeitä.
Kaikkien käytännön valmistelujen takana on yksi kysymys, jota kannattaa pohtia: kenen etuja koulunne teknologia oikeastaan palvelee?
Suurimman markkinaosuuden saavuttaneet alustat ovat pääosin sellaisten yritysten kehittämiä, joiden liiketoimintamalli ei juurikaan liity koulutukseen. Se ei sinänsä tee niistä automaattisesti huonoja valintoja, mutta se tarkoittaa, että koulujen ei pitäisi olettaa yhteensopivuutta silloin, kun sitä ei ole suunniteltu. Kun tuote on ilmainen, tarjotaan huomattavalla alennuksella tai sisältyy jonkin muun tuotteen mukana, on syytä kysyä, mitä vastineeksi annetaan.
Kannattaa myös pohtia, missä tietosi tosiasiassa sijaitsevat. EU:n ulkopuolella tietoja ylläpitävät palveluntarjoajat toimivat hyvin erilaisissa sääntelyolosuhteissa, jotka voivat velvoittaa heidät luovuttamaan tietoja kolmansille osapuolille tavoilla, joita täällä ei yksinkertaisesti sallittaisi. Tämä kysymys kuuluu ehdottomasti jokaiseen hankintakeskusteluun.
Ja on merkittävä ero niiden alustojen välillä, jotka on kehitetty Euroopassa eurooppalaisia kouluja varten, ja niiden alustojen välillä, jotka on kehitetty globaaleille markkinoille ja joita on sittemmin mukautettu vastaamaan eurooppalaisia vaatimuksia. Toisessa lähdetään liikkeelle samasta sääntely-ympäristöstä, jossa toimit päivittäin. Toinen on vasta kiinniottamassa.
oppijat oppimisen ympärille rakennettuja alustoja. Ei alustoja, jotka pitävät oppimista pelkkänä tietolähteenä, jonka edessä on kirjautumissivu.
Lue tekoälyperiaatteemme ja tutustu tarkemmin siihen, miten itslearning tekoälyä.
Osallistu webinaariimme: Katso Teacher AI Toolkit toiminnassa