Kansainvälisessä koulussa saattaa olla IB-ohjelma oppijat yhdessä vuosiluokassa, Cambridge-ohjelma oppijat toisessa ja kansallinen opetussuunnitelma, jota noudatetaan molempien rinnalla. Tällöin tarvitaan oppimisen hallintajärjestelmä (LMS), joka tukee erilaisia opetussuunnitelmia ilman, että se aiheuttaa ylimääräistä työtä opettajille, oppijat tai koulun johdolle.
Yksi kansainvälisten koulujen kohtaamista haasteista on löytää tapa toimia useiden opetussuunnitelmien puitteissa ilman, että joudutaan hallinnoimaan useita alustoja samanaikaisesti. Koulu saattaa tarjota International Baccalaureate (IB) -ohjelman Middle Years Programme (MYP) -vaihetta rinnalla Cambridge IGCSE -tutkintoa, yhdistää Advanced Placement (AP) -ohjelman kansalliseen opetussuunnitelmaan tai tarjota IB Diploma Programme (DP) -ohjelmaa tai Career-related Programme (CP) -ohjelmaa muiden kansallisten tai kansainvälisten opetussuunnitelmien rinnalla.
Koulun johdon ja opettajien on usein jouduttava suoriutumaan näistä erilaisista opetussuunnitelmista samanaikaisesti, sillä jokaisella on omat oppimistavoitteensa, arviointikielensä, terminologiansa ja raportointivaatimuksensa. Haasteena ei ole pelkästään erilaisten ohjelmien toteuttaminen, vaan se, miten jokaiselle opetussuunnitelmalle voidaan antaa tarvittava rakenne ja näkyvyys samalla kun koko koulussa säilytetään yhtenäinen lähestymistapa opetukseen, oppimiseen ja arviointiin.
Tässä yhteydessä oppimistavoitteet kurssissa ” itslearning ” voivat olla merkittävässä roolissa.
Tässä artikkelissa tarkastellaan, miten ominaisuus toimii itslearning -palvelussa ja, mikä vielä tärkeämpää, mitä se merkitsee koulun johtajille, opettajille ja hallintohenkilöstölle, joiden on hallinnoitava useita opetussuunnitelmia yhden digitaalisen oppimisympäristö-alustan puitteissa.
Otetaan esimerkiksi kansainvälisen koulun 12. luokan oppilasryhmä. Osa oppilaista ( oppijat ) suorittaa IB-diplomaohjelmaa, kun taas toiset suorittavat IB:n uraan suuntautunutta ohjelmaa.
oppijat in opinto-ohjelmia opettavat suurelta osin samat opettajat, niissä käytetään samoja opetusjärjestelmiä ja ne ovat osa samaa kouluyhteisöä, mutta kunkin opinto-ohjelman oppimistavoitteet, terminologia ja arviointivaatimukset eroavat toisistaan.
Tilanne monimutkaistuu entisestään, kun koulun johtajat haluavat vastata näennäisesti yksinkertaisiin kysymyksiin: Mitä oppijat oppilaiden odotetaan oppivan? Miten näitä odotuksia arvioidaan? Täytetäänkö opetussuunnitelman vaatimukset? Ja miten voimme saada merkityksellisen kokonaiskuvan oppimisesta koko 12. luokan oppilasjoukosta ilman, että opettajia pyydetään ylläpitämään erillisiä järjestelmiä jokaiselle koulutusohjelmalle?
Haasteena ei ole useiden opetussuunnitelmien toteuttaminen, vaan niiden erojen hallinta samalla kun koko koulussa ylläpidetään yhtenäistä lähestymistapaa opetukseen, oppimiseen ja arviointiin.
itslearning-alustalla kaikki opetussuunnitelmat voidaan tuoda alustalle oppimistavoitteiden työkalun avulla, mikä tarjoaa jokaiselle opettajalle yhteisen lähtökohdan. Tavoitteet tallennetaan keskitetysti, ja ne on järjestetty koulutusohjelman, oppiaineen ja vuosiluokan mukaan, ja ne ovat käytettävissä kaikilla koulun kursseilla.
Oppimistavoitteet ovat kuvauksia siitä, mitä oppijat opiskelijoiden odotetaan tietävän tai saavuttavan tiettyjen tehtävien suorittamisen jälkeen. Sivustolla itslearning voit sovittaa kurssisi oppimistavoitteisiin, jotta voit seurata oppija opiskelijoiden edistymistä ja osaamisen tasoa.
itslearning in oppimistavoitteet perustuvat kahteen päälähteeseen:
Kun tavoitteet on tallennettu tietokantaan ja julkaistu, opettajat voivat tuoda ne suoraan kursseilleen.
Kurssia laativa opettaja avaa kurssiasetukset, selaa oppimateriaaliarkistoa ja valitsee oppituntiinsa sopivat oppimistavoitteet. Nämä oppimistavoitteet näkyvät sitten kahdessa pääosiossa:
Kun Suunnitelmat-työkalu. Kun opettaja liittää oppimistavoitteet oppituntisuunnitelmaan, oppijat oppilaat näkevät, mitä tavoitteita kyseinen oppitunti kattaa. Tämä näkyy ennen oppituntia, sen aikana ja kun oppijat oppilaat tarkastelevat työtään. oppijat Oppilaat, jotka liittyvät kurssille kesken lukuvuoden tai vaihtavat opettajaa, voivat nähdä, mitä kurssi kattaa ja miten se on rakennettu.
Yksittäiset oppimateriaalit ja tehtävät. Kun opettaja liittää oppimistavoitteet tehtävään, harjoitukseen tai testi-sivustolle, hän voi arvioida oppija -työn arviointitaulukon avulla. Arviointitaulukko koostuu kunkin tavoitteen yhteydessä olevista arviointikriteereistä. Jokaiselle kriteerille on määritelty suorituskuvaukset jokaisella saavutustasolla.
Jokaisella ” itslearning ” -kurssilla voi olla oma arviointiasteikkonsa. Tasojen lukumäärä ja nimitykset ovatmääritettävissä joko järjestelmänvalvojan toimesta koko koulun tasolla tai opettajan toimesta tietyn kurssin osalta. Tämä tarkoittaa, että sekä Cambridge-kurssi että IB-kurssi voivat käyttää oman ohjelmansa arviointikieltäsamallaalustalla.
Opettajien ei tarvitse laatia arviointikriteereitä alusta alkaen jokaista tehtävää varten. Kun oppimistavoitteet tuodaan tietokannasta, opettajat voivat etsiä ja tuoda arviointikriteereitä, jotka koulun muut opettajat ovat jo luoneet ja jakaneet. Tämä yhteistyöominaisuus säästää opetusryhmien valmistautumisaikaa ja auttaa ylläpitämään yhdenmukaisia arviointistandardeja eri osastojen välillä ilman ylhäältä annettuja määräyksiä.
Arviointikriteerien mukaiset tulokset siirtyvät automaattisesti Oppimistavoitteiden edistymisraporttiin, joka toimii itsenäisesti perinteisestä ” arviointikirja ” -kyselystä tai arviointitiedostosta riippumatta. Raportti tarjoaa selkeän käsityksen kolmen erillisen näkymän kautta:
Kun järjestelmänvalvoja on ottanut osaamisen seurannan käyttöön, edistymispalkit osoittavat, milloin oppilas ( oppija ) on saavuttanut määritetyn osaamiskynnyksen vaaditun määrän kertoja. Kun osaamisen seuranta on pois käytöstä, raportti näyttää vain kunkin oppilaan ( oppija) viimeisimmän arviointitilanteen.
Edistymisen seuranta ei rajoitu yksittäisiin kursseihin. oppijat -sivuston käyttäjillä ja vanhemmilla on pääsy aineiden rajat ylittävään raporttiin suoraan aloitussivultaan, jossa näkyy yleinen objektiivinen edistymiskuva kaikista ilmoittautuneista kursseista. Riippumatta siitä, opiskeleeko oppija -sivuston käyttäjä IB-luonnontieteitä, Cambridgen matematiikkaa vai AP-historiaa, vanhemmat ja oppijat saavat yhden yhtenäisen näkymän edistymisestä kaikissa aineissa.
Jokaisella ” itslearning ”-kurssilla voi olla oma arviointiasteikkonsa. Tasojen lukumäärä ja nimitykset ovat määritettävissä joko järjestelmänvalvojan toimesta koko koulun tasolla tai opettajan toimesta tietyn kurssin osalta. Tämä tarkoittaa, että sekä Cambridge-kurssi että IB-kurssi voivat käyttää oman ohjelmansa arviointikieltä samalla alustalla.
Jokaiseen tavoitteeseen voidaan liittää arviointikriteereitä. Nämä kriteerit määrittelevät, miltä suoritus näyttää kullakin tasolla. Opettajat voivat luoda omia kriteereitään tai etsiä kriteereitä, joita koulun muut opettajat ovat jo luoneet ja jakaneet. Kriteereitä, jotka on liitetty tietovarastosta tuotuihin tavoitteisiin, voidaan jakaa. Tämä mahdollistaa yhdenmukaisten arviointitaulukoiden leviämisen eri oppiaineiden välillä ilman, että siihen tarvitaan ylhäältä annettua määräystä.
Koulun johdolle käytännön hyöty on selvä. IB-, Cambridge-, AP- ja kansalliset tavoitteet voidaan yhdistää rinnakkain yhdelle alustalle. Rakenne heijastaa koulun toimintatapaa. Jokainen opettaja työskentelee saman yhteisen viitekehyksen pohjalta. oppijat, vanhemmat ja koulun johto näkevät samat tiedot samassa paikassa.
Kun oppilaat oppijat näkevät, mitä oppimistavoitteita kukin oppitunti kattaa, he ymmärtävät paremmin, mihin he pyrkivät. Kun vanhemmat näkevät, miten heidän lapsensa edistyy näiden tavoitteiden saavuttamisessa, keskustelu kodin ja koulun välillä tarkentuu. Kun koulun johto voi tarkastella näitä tietoja eri vuosiluokkien ja koulutusohjelmien osalta, he saavat tarkemman kuvan oppimisen laadusta koko koulussa.
Keskittämällä oppimistavoitteet itslearning-alustalle kansainväliset koulut korvaavat toiminnan monimutkaisuuden selkeyllä, johdonmukaisuudella ja jatkuvuudella. Opettajille tarjoutuu yhteistyöhön perustuva työtila, jossa kunnioitetaan heidän oppimissuunnitelmansa ainutlaatuista arviointikieltä ( oppijat ), vanhemmat saavat selkeän etenemissuunnitelman lapsensa edistymisestä, ja koulun johtajat varmistavat luotettavan perustan pitkän aikavälin akateemiselle huippuosaamiselle ja akkreditoinnille. Kun oppimisalustanne toimii sopusoinnussa oppimiskehystenne kanssa, koko kouluyhteisönne voi luopua erillisten järjestelmien hallinnoinnista ja keskittyä siihen, mikä on tärkeintä: innostavaan oppimiseen joka ikinen päivä.
Haluatko kuulla, miten kansainväliset koulut ovat saaneet tämän toimimaan käytännössä? Katso webinaarimme ”Visiosta arjen käytäntöön: kuinka LMS-järjestelmä otetaan onnistuneesti käyttöön”. Kaksi kansainvälisen koulun rehtoria jakaa yli vuosikymmenen kokemuksensa ja kertoo muun muassa, mitä he tekisivät toisin, jos voisivat aloittaa alusta.